在宁波诺丁汉大学,有这样一名汉语教师,为了让国际生有沉浸式的语言环境,她在课余发起了一系列的体验中国优秀文化的探索,让外国的学生从体会汉语语言的美开始,不断探究、了解、理解和传播真实的中国。在她的带领下,越来越多的宁波诺丁汉大学国际学生开始痴迷汉语和中国传统优秀文化,打开了他们重新认知与视角下不同的真实中国发展情况。今天我们就一起走进这位神奇的汉语教师,她就是

我在2009年夏天来到宁波诺丁汉大学,在语言中心先后教授过近十门中文课程。其中,汉语二级综合课是我入职以来每年必上的一门课,一晃已经“2”了这么多年了。

在以英语为第一语言的宁波诺丁汉大学,学习中文的国际生其实是小众的存在。虽然身在中国,仍欠缺必要的中文语言环境,这是驱使我们为学生打破课堂边界,带着他们走出去的最主要原因。最直接的原因是一个学生的请求。他说:“老师,你能不能帮我找一个地方?让我每天被百分百中文包围一小时。哪怕去饭店免费端盘子也行!”

所以在2016年Mandarin Portfolio框架被设计出来,以鼓励学生在课堂之外去自主探索沉浸式的纯中文体验和学习机会。之后经过不断地尝试、调整,两年前这个项目才正式亮相。

项目的主旨是在真实语境中体验最地道的语言和文化,每次的活动内容并不一样,形式也不同。比如:和当地组织合作的长桌宴、越剧专场;和周边中国家庭结对的Home Visiting;和最佳语伴小学生们互动的汉语趣味赛、故事会、协同创意写作等。之所以选择小学生这个群体,是因为学生说和孩子练中文没压力,能放松地说。

我个人的收获是除了“Wendy”和“Miss Gu”, 我听到了越来越多的“顾老师”,还是很有成就感的。其实最大的收获是看到了参与者的收获。每学年初,我会对班上的每个学生做学情调查,和学生约谈时第一个问题总是“你为什么学汉语?” 绝大多数的学生会提到“因为我对中国文化感兴趣。”当继续问他们具体对什么感兴趣时,多半又说不上来。而这个项目帮助了他们通过语言认识文化元素,从而得到细致的感悟,而不只是笼统的“文化”两字。我并没有去直接问过学生从中学到了什么,却很自然地能感受到他们的满满收获,B同学的词汇卡片上除了教材上的“饺子”,比别人多了“年糕汤圆小油包”。H同学在期末大考期间仍选择和小语伴每周一会,因为留恋那里家的味道。R同学用中文深度采访了一位老爷爷,当素材用于研究课题时激动得彻夜未眠。M同学在项目中的经历帮助他成功申请到了来中国进修的奖学金

至于我们最大的合作团队小学生,他们在体验的过程中,不管是对自己的生活,还是语言、文化都透着浓浓的自豪感。通过项目还结下了国际友谊,有了学习外语的动力,相信将来这群孩子能把“中国故事”讲给更多的人听。

后续我们会根据每学期的学生情况和合作方的意向,继续开展这一项目。目前,“我发现”Talk Show和“美美与共”Battle专场正在筹划中。

顾高文老师将自己的课堂搬到了课外,让学生学以致用,在社会真实环境中持续激发学生学习的兴趣,将教书与育人浑然结合在一起,并在学习的过程中与中国社会融入、互学互鉴,走出了一条独具风景的教学相长的道路。她这种将本职工作与个人兴趣和热情极大相融的工作模式,值得每一位教育工作者深思与借鉴。

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